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--- de-construccion_de_contextos [2020/01/05 11:28] – [La pre-tensión de la objetividad] isabel
+++ de-construccion_de_contextos [2020/01/16 14:07] – [La genealogía del espacio público] isabel
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 Lo curioso es que con el tiempo (la tan necesaria perspectiva temporal) <fc #800080>todos estos ámbitos y “actividades al margen”, a los que las mujeres dedicaron tanto tiempo y esfuerzo contribuyeron (o incluso fueron el motor) de muchas necesidades que derivaron en una transformación social</fc>. Y, como suele suceder, <wrap hi>cuando la reivindicación se generaliza se convierte en un servicio monetizable del que las mujeres vuelven a quedar excluidas o minorizadas</wrap>.
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 Martha C. Nussbaum - Envejecer con sentido
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-===== La conquista del acceso a la formación =====
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-[[https://www.aeihm.org/sites/default/files/comunicaciones/Sesi%C3%B3n%205%20Pintos%20y%20Liste%204.pdf|Las primeras docentes de ciencias en la Universidad de Santiago]]
-En 1872 se matricula por vez primera una mujer en una Universidad española. Sería en la Facultad de Medicina de la Universidad de Barcelona y la alumna, Mª Elena Maseras, tendría que superaruna serie de obstáculospara conseguir realizar los estudios de bachillerato y  los  universitarios.  Desde  esa  fecha,  otras  alumnas,  en  otras  universidades,  siguen  su ejemplo. Aunque los trámites eran difíciles -nada que ver con los de sus compañeros-pues cada  una  tenía  que  pedir  su  permiso  especial,  lo  cierto  es  que  no  existía  norma  alguna  que prohibiera  a  una  mujer  matricularse  en  la  universidad.  Tan  increíble  les  debía  parecer  a  los legisladores que una mujer no estuviera sólo interesada en el mundo doméstico, en el cuidado de  la  familia  y  en  las  tareas  del  hogar  que  se  olvidaron  de  elaborar  la  norma,  y  estas estudiantessupieron aprovechar el vacío de  legislación.
-Fueron pocas,  muy  pocas  eso sí, las que realizaron estudiosuniversitarios  antes de 1910, año en el que se liberó el acceso  de las mujeres  a  la  universidad.  De  las  44  mujeres  matriculadas  en  el  siglo  XIX  en  las  aulas universitarias  españolas  fundamentalmente  en  Medicina,  Farmacia,  Ciencias  y  Filosofía  y Letras,  sólo  25  terminaron  la  carrera  (Flecha  García,  1996,  149),  y  de  ellas  sólo  una  era gallega. Hasta 1910 se mantuvo la situación, y en este año se eliminaron las barreras legales que  impedían  el  libre  acceso  de  las  mujeres  a  la  universidad.  El  8  de  marzo  de  1910  siendo ministro de Instrucción Pública, Romanones, se aprobó una Real Orden que decía:
-<blockquote>«//Ilmo. Sr: la Real orden de 11 de junio de 1888 dispone que las mujeres sean admitidas a los estudios dependientes de este Ministerio como alumnas de enseñanza privada, y que cuando  alguna  solicite  matrícula  oficial  se  consulte  a  la  Superioridad  para  que  ésta resuelva según el caso y las circunstancias de la interesada.//
-//Considerando  que estas consultas,  si no implican limitación de derecho, por  lo menos producen dificultades y retrasos de tramitación, cuando el sentido general de la legislación de Instrucción pública es no hacer distinción por razón de sexos, autorizando por igual la matrícula de alumnos y alumnas.//
-//S.M.  el  Rey  (q.D.g.)  se  ha  servido  disponer  que  se  considere  derogada  la  citada  Real Orden  de  1888,  y  que  por  los  jefes  de  los  Establecimientos  docentes  se  concedan,  sin necesidad  de  consultar  a  la  Superioridad,  las  inscripciones  de  matrícula  en  enseñanza oficial o no oficial solicitadas por las mujeres, siempre que se ajusten a las condiciones y reglas establecidas para cada clase y grupo de estudios"//</blockquote>
-Señalaremos que los estudios realizados no habilitaban para el ejercicio profesional, como ya venía  denunciando Emilia  Pardo  Bazán.  Ese  mismo  año  y  siendo  ministro  Julio  Burell2, aparecía publicada la R.O. del 2 de septiembre:
-<blockquote>//“Ilmo.  Sr.:  La  legislación  vigente  autoriza  a  la  mujer  para  cursar  las  diversas  enseñanzas dependientes de este Ministerio; pero la aplicación de los estudios y de los títulos académicos expedidos  en  virtud  de  suficiencia  acreditada,  no  suelen  habilitar  para  el  ejercicio  de profesión  ni  para  el  desempeño  de  Cátedras.  Es  un  contrasentido  que  sólo  por  espíritu rutinario  puede  persistir.  Ni  la  naturaleza,  ni  la  ley,  ni  el  estado  de  la  culturaen  España consienten  una  contradicción  semejante  y  una  injusticia  tan  evidente.  Merece  la  mujer  todo apoyo en su desenvolvimiento intelectual, y todo esfuerzo alentador en su lucha por la vida.//
-//Por tantoS.M. el Rey (q.D.g) se ha servido disponer://
-//1º. La posesión de los  diversos  títulos  académicos habilitará  a la mujer para  el ejercicio de cuantas profesiones tengan relación con el Ministerio de Instrucción Pública.//
-//2º. Las poseedoras de títulos académicos expedidos por este Ministerio o por  los  Rectores ydemás  Jefes  de  Centros  de  enseñanza,  podrán  concurrir  desde  esta  fecha  a  cuantas oposiciones  o  concursos  se  anuncien  o  estén  anunciados  con  los  mismos  derechos  que  los demás  opositores  o  concursantes  para  el  desempeño  efectivo  o  inmediato  de  Cátedras  y  decualesquiera otros destinos objeto de las pendientes o sucesivas convocatorias.//
-//3º.  En  las  inscripciones  de  matrícula  hechas  desde  el  1º.  del  corriente  se  hará  constar  el reconocimiento de los derechos anteriores”.//</blockquote>
-**Mujer y docencia**
-La  docencia  puede  considerarse  como  un  sector  de  bajos  salarios  respecto  de  la  alta   cualificación  que  hay  que  tener  para  el  desarrollo  de  la  misma.  En  este  sentido  no  debe extrañarnos   que   exista   una   elevada   proporción   de   mujeres   ocupadas   en   este   sector, especialmente en los niveles inferiores. <wrap hi>En opinión de Carlos Lerena(2009) ocurre como si el sistema  practicara  una  política  de  tierra  quemada  cediendo  lo  que  socialmente  perdió  ya  su valor,  dejando  para  las  mujeres  aquellos  puestos  de  trabajo  de  menor  responsabilidad y retribución y, sobre todo, de escasa o nula posibilidad de promoción</wrap>.  <wrap em>Dicho de otra manera, cuanto mayor es la feminización de una profesión más garantías hay de quelos salarios sean bajos</wrap>.
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-La conclusión anterior es errónea. No es que cuanto mayor sea la feminización más bajos serán los salarios sino que las mujeres consiguen acceder a un sector cuando "ya es tierra quemada" y los salarios (¡y el prestigio!) se han devaluado
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