palabras_conceptos_y_sesgos
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palabras_conceptos_y_sesgos [2020/04/26 17:55] – [Margarita Salas y el coronavirus] isabel | palabras_conceptos_y_sesgos [2020/08/11 11:27] – [Manuales, libros, docs] isabel | ||
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- | ===== Margarita Salas y el coronavirus | + | ===== "Real Academia Española" |
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+ | ==== Informe de la "Real Academia" | ||
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- | {{ : | ||
- | <blockquote>Esta tecnología ha sido una de las patentes más rentables del CSIC</blockquote> | + | <WRAP center round box 85%> |
+ | **[[http:// | ||
- | Obviamente a quien redactó [[https:// | + | **Sugiere |
- | Pero vamos avanzando, al menos ser [[https:// | + | La RAE no se limita, en absoluto, a ser testigo de nada, sino que prescribe los usos correctos e incorrectos de la lengua. Encontramos innumerables ejemplos usados a diario por una mayoría de hablantes, como la formal verbal andé, que la RAE sigue considerando incorrecta. Si la Academia fuese únicamente testigo debería haberlos aceptado ya como válidos. Lo mismo sucede con los neologismos, |
- | Fuente: [[http:// | + | A pesar de definir su papel como «testigo», |
+ | En resumen, la RAE no solo es testigo de cómo se habla. ¡Qué inoperancia de institución y qué desperdicio de fondos ―sobre todo los que se pagan desde las arcas públicas― si solo sirviera para registrar usos mayoritarios! Pero es que además de prescribir usos, también se encarga de proscribir otros. Interviene una y otra vez. Y en cuestiones de género gramatical o de inclusión de determinadas palabras (como la propia acepción sociológica de género), ha interferido continuamente con los usos, demonizándolos, | ||
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+ | Si su labor fuese la de mero «testigo» no habría hecho un informe contra las Guías de uso no sexista del lenguaje en la Administración, | ||
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+ | [[https:// | ||
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+ | **[[file:/// | ||
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+ | Informe-RAE-Resumen-conferencia-director.pdf& | ||
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+ | ★ Resulta francamente sorprendente que cuando la RAE describe la acepción del masculino supuestamente adoptada en la Constitución, | ||
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+ | En definitiva, **según la RAE, la Constitución optó en 1978 por algo que en aquel momento no estaba en debate, mientras que ese mismo algo, que en 2020 sí lleva décadas cuestionándose, | ||
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+ | ★ **7. Sugiere la RAE: el masculino genérico de antaño se denomina ahora masculino inclusivo. [Respondemos: | ||
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+ | Al hablar de la presencia y visibilidad de las personas en el lenguaje, la RAE insiste en afirmar que el lenguaje simplemente representa la realidad. Niega así el papel que ineludiblemente desempeña la lengua también en la reconstrucción mental que las personas hablantes realizamos de aquella realidad representada con palabras. Como si las palabras que usamos no importaran. | ||
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+ | ★ Otra, y nuestra preferida, es a<wrap hi> | ||
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+ | ★ También el masculino genérico es sumamente importante porque nos ningunea y recuerda lo difícil que lo tenemos desde niñas para aprender nuestra doble identidad sexolingüística. En nuestra infancia, cuando nos decían ―¡niños, | ||
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+ | ★ **10. Y finaliza la RAE dando su «posición». [Respondemos: | ||
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+ | Tras mostrar su posición, ideológica y lingüística, | ||
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- | ===== ONU mujeres: "sobre nosotros" | + | ===== Desde la ONU ===== |
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+ | ==== Recomendaciones para el idioma español ==== | ||
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+ | [[https:// | ||
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+ | Estas orientaciones ofrecen una serie de estrategias para que el personal de las Naciones Unidas emplee un lenguaje inclusivo en cuanto al género. Las estrategias pueden aplicarse a todo tipo de situación comunicativa, | ||
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+ | A la hora de decidir qué estrategias utilizar, el personal de las Naciones Unidas debe: | ||
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+ | * Tener en cuenta el tipo de comunicación (sea oral o escrita) y su finalidad, además del contexto y el público; | ||
+ | * Procurar que el mensaje, oral o escrito, sea claro, fluido y conciso, y que los textos escritos sean legibles; | ||
+ | * Tratar de utilizar diferentes estrategias combinadas a lo largo del mensaje, oral o escrito. | ||
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+ | El género en español | ||
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+ | El género gramatical se manifiesta en los sustantivos, | ||
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+ | Es importante no confundir el género gramatical (categoría que se aplica a las palabras), el género como constructo sociocultural (roles, comportamientos, | ||
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+ | En español hay distintos mecanismos para marcar el género gramatical y el sexo biológico: a) terminaciones (chica/-o), b) oposición de palabras (padre-madre) y c) el determinante con los sustantivos comunes en cuanto al género (el/la estudiante, este/esta representante). También hay palabras específicas (sustantivos epicenos) que tienen un solo género gramatical y designan a todas las personas independientemente del sexo biológico (la víctima, la persona). | ||
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+ | Los principales retos del español para una comunicación inclusiva en cuanto al género son la confusión entre género gramatical, género sociocultural y sexo biológico, el nivel de conocimiento de los recursos que ofrece la propia lengua para hacer un uso inclusivo dentro de la norma y las asociaciones peyorativas que han heredado del sexismo social algunos equivalentes femeninos. | ||
+ | Estrategias útiles | ||
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+ | En español es posible utilizar diferentes estrategias para hablar o escribir de manera más inclusiva en cuanto al género: | ||
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+ | ==== ONU mujeres: "sobre nosotros" | ||
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+ | ==== Manuales, libros, docs ==== | ||
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+ | ★ [[https:// | ||
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+ | * Ana Bringas López, Olga Castro Vázquez, María Jesús Fariña Busto, Belén Martín Lucas, Beatriz Suárez Briones. | ||
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palabras_conceptos_y_sesgos.txt · Última modificación: 2024/02/22 19:48 por iagoglez